基于问卷星及SPSS分析的大学生理想信念状况的调查研究

摘要：大学生理想信念及其教育现状的调查能够为我们掌握当前大学生理想信念状况并制定有针对性的教育措施和方案提供有力支撑。通过问卷星调查平台设计在线电子问卷对当前我省大学生理想信念及所在院校理想信念教育的状况开展调查，分别从被调查者基本信息、理想信念的树立和具体做法、对理想信念的认识、所在院校对理想信念教育的重视程度和做法、新冠疫情背景下的理想信念等角度进行有针对性的数据收集，获得第一手资料。通过SPSS数据分析软件对获取的大学生理想信念状况调查数据进行结构化分析，从数据量表描述、指标量化、变量关联分析等角度对调查数据进行多维度展示，挖掘数据中隐含的信息。

调查研究结果表明，当前我省大部分大学生都有自己的理想信念，认为自己对理想信念比较理解，并且认为理想信念在人的成长过程中意义重大。同时，发现学生理想信念的树立同家庭教育、社会影响、学校教育存在高度的心理契约依赖关系。另外，结合本次新冠肺炎疫情，学生普遍认为此次事件对自己理想信念有较大影响。

关键词：理想信念教育、心理契约、大学生

 

一、引言

研究所依托课题为山东劳动职业技术学院杨硕东主持的《重大事件背景下基于心理契约理论的大学生理想信念教育路径研究》（课题编号：2020YZG003），参与人：宋超超、丁利、肖海文、李铭军、王红玉、刘洋、赵建秀、孟春华、孙阳、相吉利,课题主要是借助问卷星平台对当前高校学生理想信念及教育现状进行调研，了解当前高校学生理想信念教育状况，从而有针对性地借助心理契约理论，以重大事件为背景进行理想信念教育路径的研究。

二、问题缘起

理想信念教育工作是高校各项工作的生命线，在大学生教育过程中起到不可替代的引领作用。在新冠肺炎疫情防控中开展好大学生理想信念教育工作是高校打赢疫情防控阻击战的关键。

教育部近期明确要求，学校在疫情防控工作中要进一步增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，要“切实把共同抗击疫情斗争作为推进学校思想政治教育的重要实践和生动教材”。将疫情防控生动实践融入大学生思想政治教育之中是高校大学生思想政治教育当务之急，也是高校打赢疫情防控阻击战的重要任务。

将疫情防控生动实践中所诠释的中国力量融入大学生理想信念教育全过程，通过全媒体渠道，以学生喜闻乐见的方式生动讲述好疫情中的“中国故事”、“身边故事”，引导学生积极践行社会主义核心价值观，增强自信，梳理远大理想信念，积极投身疫情防控实践，将对国家和民族的忠诚、热爱内化为个人成长成才的强大动力，将中国力量深深植根于学生的灵魂之中，内化于心、外化于行，铭刻于骨、融化于血，激励学生自觉将个人理想追求融入国家富强和民族复兴的伟大事业当中。

三、研究内容与方法

此次研究是作为所依托课题研究的基础性内容，为整个课题今后的研究提供基础数据和支撑。

（一）研究内容

研究主要是通过调查分析当前大学生理想信念及思政教育的现状，以新冠疫情防控作为事件案例，深入挖掘新冠疫情防控中有益于大学生思政教育的素材资料，研究在新冠疫情背景下理想信念教育的路径，以大学生理想信念教育的保障体系为基础，全方位、多角度完成新冠疫情背景下的大学生理想信念教育的研究工作。

1、当前大学生理想信念状况

通过问卷调查（问卷星调查平台）、网络社区（贴吧、微信群、QQ群、公众号等）舆情调查、案例调查等形式对研究对象样本进行数据搜集，分析获得的第一手调查数据，从样本主体的各项特征展开分析，找到当前大学生理想信念的真实情况和薄弱环节，针对当前新冠疫情影响下大学生理想信念的实际状况，进而制定对策。

2、当前大学生理想信念教育的状况

通过梳理大学生理想信念教育中的问题，了解当前大学生理想信念教育的现状，找到其中存在的问题，尤其是针对当前新冠疫情背景下大学生理想信念的教育实践情况，找准痛点分类施策，全面实施疫情防控下的大学生理想信念教育。

3、新冠疫情事件思政教育素材挖掘

每次重大事件都是大学生思政教育不可多得的素材，通过全国各民族团结一致、各行业紧密合作的艰辛抗疫，给大学生理想信念教育上了生动的一课，在此过程中，大学生作为一个最活跃、信息获取最迅速的群体之一，他们能够接触到很多的疫情防控的案例和资料，这对于他们坚定理想信念有着重要影响。对新冠疫情防控工作进行深入研究和分析，发挥调查主体力量，汇总疫情中的先进典型人物和事迹并进行挖掘、整理和加工，形成理想信念教育的素材，作为大学生理想信念教育的基础。

（二）研究方法与工作方法

1、研究方法

（1）文献研究法：组织课题组成员认真学习研究与课题有关的相关理论概念，通过对心理契约理论、理想信念教育的研究成果仔细查阅，对国内外有关文献研究成果进行系统梳理，从而把握当前的研究现状，设计有针对性、科学性、全面性的问卷。

（2）调查研究法：包括网络问卷调查、网络社区舆情监控调查等，对省内高职院校学生理想信念及教育培育的进展和状况，分析其存在问题的深层次原因。

2、工作方法

（1）PDCA循环工作法：PDCA循环的含义是将质量管理分为四个阶段，即Plan(计划)、Do(执行)、Check(检查) 和 Action(处理)。在课题研究质量管理中，把各项工作按照作出计划、计划实施、检查实施效果并进行进一步处理的过程来完成，从全周期角度确保完成高质量的课题研究。

（2）6W2H法

What：工作的内容和达成的目标；Why：做这项工作的原因；Who：参加这项工作的具体人员，以及负责人；When：在什么时间、什么时间段进行工作；Where：工作发生的地点 ；Which：哪一种方法或途径；How：用什么方法进行；How much：需要多少成本？根据6W2H方法，在课题研究中制定合适的工作内容和目标，确定完成课题研究的主要人员和方法，并对课题研究过程进行评估。

四、调研基本情况

通过问卷星调查平台对全省高等院校学生进行调查，文件中共包含26个问题，其中包含有单选题、多选题、矩阵题、填空题等，从多个角度进行调研。

经过调研共收集来自26所院校的2183条数据，根据问卷题目矛盾点数据筛选机制排除无效数据21条，最后保留有效数据为2162条。

 

五、调研数据统计与研究结论

（一）调研数据统计

表1 调研对象性别比例 

根据数据表我们不难看出，参与调研的女生多于男生，分别占比54.9%和45.1%。     

 

根据数据表我们不难看出，参与调研对象以大一和大二同学为主力，其中大一的被调研对象数量超过了50%。

表3 调研对象年龄段比例     

 

根据数据表我们不难看出，参与调研学生的年龄段多集中在18-24岁之间。

表4 是否了解理想信念的内涵统计

 

 

根据数据表我们可以发现，被调查者中对理想信念内涵完全理解的仅占26.46%，不太了解的占比将近10%。比较理解和完全理解的占比为67.95%，超过半数。

 

表5 调研对象对理想信念的看法

 

 

根据数据表我们不难看出，超过90%的被调查者认为理想信念重要，仅有7%的被调查者认为理想信念不重要或者不太了解。

表6 调研对象是否有制定计划的习惯

 

数据显示，60%以上的被调查者都会制定计划，37%左右的被调查者不列计划或者只是偶尔列出计划。

表7 调研对象是否具有理想信念

 

 

 

数据显示，47%左右的被调查者有坚定的理想信念，49.26%的被调查者仅有比较模糊的理想信念，没有理想信念的被调查者仅占3.52%。

表8 调研对象如何确定自己的理想信念

数据显示，被调查者认为学校教育在理想信念确定中比较重要，占比最高为31.96%，其次是通过自我学习确定理想信念。

                                    

          

 

图1 调查对象对各人员的评价分数

 

数据显示，被调查者认为袁隆平、钟南山、杨利伟、杜富国、陶行知等对社会贡献度较高，10分比例均超过60%。

表9 调研对象是否对实现理想充满信心

 

数据显示，55.41%的被调查者对实现理想信念充满信心，仅有4%左右的被调查者对实现理想信念没有信心或者没有理想信念。

表10 重大事件对理想信念的影响

 

数据显示，64%左右的被调查者认为重大事件让自己的理想信念更加坚定，重大事件是理想信念确定的重要契机。

表11 为实现理想做出的努力

 

数据显示，多数被调查者通过认真学习知识、参加社交活动为实现理想做出努力。

表12 什么情况下会放弃理想信念

 

数据显示，认为不会放弃理想信念的占比仅为12.77%，60%左右的被调查者认为当亲人朋友安全受到威胁时可能会放弃理想信念，40%左右的被调查者认为物质或精神诱惑会使其放弃理想信念。

 

表13 是否理解心理契约

 

数据显示，70%左右的被调查者对心理契约一般了解或者不太了解，对心理契约很了解的仅占比30%。

表14 对心理契约的看法

 

数据显示，超过80%的被调查者认为心理契约比较重要或者很重要，仅有10%左右的被调查者认为其可有可无。

表15 心理契约对理想信念建立的影响

数据显示，60%左右的被调查者认为心理契约对理想信念建立影响很大，仅有2%左右的被调查者认为心理契约不重要。

表16 学校理想信念教育的举措

 

 

数据显示，超过60%的院校都开设了关于理想信念教育的相关课程，并组织教育实践活动，个别学校通过开展讲座、网络宣传、树立典型、组织比赛等形式进行理想信念教育。

表17 学校对于理想信念的评价

 

数据显示，学校对于理想信念的评价中，56.7%的学校纳入了德育分考核，其次是纳入学分考核和进行物质精神奖励，20%的学校没有纳入考核评价。

表18 学校是否将理想信念教育纳入课程体系

 

数据显示，80%左右的学校设立专门课程进行理想信念教育，约20%的学校没有进行专门课程的设立。

表19 对疫情期间的理想信念教育的看法

 

数据显示，73%的被调查者认为此次疫情对于理想信念教育是一次很好的机会，仅有4%左右的被调查者认为此次疫情和理想信念没有关系。

表20 针对新冠肺炎疫情学校的教育内容

 

数据显示，针对疫情期间学校的教育内容，84%的院校进行了卫生安全防护教育，占比最高，其次是心理健康教育，占比68.36%，再次是爱国主义教育。关于契约精神教育占比34%，占比较低。

表21 学校针对疫情做的工作

 

数据显示，疫情期间学校针对疫情进行了各项教育，占比最高达到85%，其次是宣传引导、安全防护方案和防疫核验。

表22 对于此次疫情的收获

 

数据显示，经过此次疫情，80%以上的被调查者认为我们更加团结，让我们感受到了国家的力量，也让我们懂得责任和感恩。

表23 调研对象疫情期间做的工作

 

数据显示，疫情期间被调查者都能居家隔离并如实上报个人信息，做到不传谣不信谣，主动学习防护知识并进行自我心理疏导。30%左右的被调查者参与到了当地志愿者服务的行列中。

表24 此次疫情志愿者的看法

 

 

数据显示，超过70%的被调查者认为自己能积极主动参与到志愿者活动中，大约18%的被调查者表示担忧，担心被感染而影响家人，8%左右的被调查者对疫情志愿活动表示无奈和淡漠。

 

 

 

 

图2 树立理想信念的重要事件词云图

 

图3 树立理想信念的重要事件词频图

根据图2、3我们不难看出，被调查者认为此次疫情是自己坚定理想信念的重要事件。

 

图4 此次疫情的典型词云图

图5 此次疫情的典型词频图

（二）研究结论

在数据统计的基础上，通过SPSS平台对2162条数据进行描述性分析，挖掘数据中潜在的关联关系，从而指导高校学生的理想信念教育工作。

我们选取“是否有自己的理想信念”指标作为被解释变量，将其余指标作为解释变量，利用SPSS相关系数分析（双变量），借助pearson相关性系数说明解释变量与被解释变量之间的关系。

为便于展示，我们将指标进行数字化表示如下：

表25 指标量化表示（1）

表26 指标量化表示（2）

具体相关性指数如下：

表26 变量相关性指数表（1）

 

 

①**.在 0.01 水平（双侧）上显著相关；

②*. 在 0.05 水平（双侧）上显著相关；

③A：Pearson  相关性；

④B：显著性 （双侧）；

⑤.123表示0.123。

表27 变量相关性指数表（2）

 

①**.在 0.01 水平（双侧）上显著相关；

②*. 在 0.05 水平（双侧）上显著相关；

③A：Pearson  相关性；

④B：显著性 （双侧）；

⑤.123表示0.123。

根据经验，一般Pearson相关系数在 0.8-1.0之间表示极强相关、0.6-0.8之间表示强相关、0.4-0.6之间表示中等程度相关、0.2-0.4之间表示弱相关、0.0-0.2之间表示极弱相关或无相关。

根据相关指数结果，我们梳理出相关系数在0.4以上的变量关系发现，指标8与指标9之间在0.01水平上显著相关系数达到了0.632，属于强相关，其中指标8为“9.您是否对实现理想充满信心?”、指标9为“10.重大事件对你的理想信念影响如何?”，这说明重大事件对实现理想信念的信心存在较强的相关性。从这一点上我们可以判定，重大事件是树立学生理想信念的良好契机，需要充分利用重大事件对学生开展理想信念教育。

指标0同指标4、5、6、8、9、10、11之间在0.01水平上相关系数均在0.4-0.6之间，表示存在中等强度相关性。这说明是否了解理想信念内涵、是否有制定计划的习惯、是否对实现理想充满信心、重大事件影响因素、是否了解心理契约概念、是否重视契约精神等因素是是否有自己理想信念的重要影响因素，这就指导我们在学生的理想信念树立上从这些方面加强教育。

我指标4同指标5、6、8、9、10之间在0.01水平上相关系数均在0.4-0.6之间，表示中等强度相关性。这说明是否了解理想信念的内涵同是否有制定计划的习惯、是否对理想信念实现充满信心、重大事件影响、是否了解心理契约概念之间有着重要关系，这就指导我们对学生加强理想信念内涵的教育。

指标6同指标8、9、10之间在0.01水平上相关系数均在0.4-0.6之间，表示中等强度相关性。这说明有制定计划的习惯同是否对实现理想信念充满信心、是否认为契约精神重要等存在正相关，这也指导我们在学生理想信念教育中强调学生制定计划的教育。

指标8同指标10、11之间在0.01水平上相关系数均在0.4-0.6之间，表示中等强度相关性。这说明了解契约精神并认为契约精神很重要的群体对实现理想信念更具信心。这也指导我们在学生的理想信念教育中加强契约精神教育。

另外，根据分析结果我们发现其中指标1、2、3同其他指标之间的相关系数均低于0.4，说明学生性别、年龄、年级和理想信念状况没有较强关联性，即学生性别、年龄和年级对理想信念的影响可以忽略。

六、政策建议

根据调研统计及分析研究，其结果对于我们制定相应的政策有着重要意义。

（一）以重大事件为契机，强化学生实现理想信念的信心

每次重大事件都是大学生思政教育不可多得的素材，通过全国各民族团结一致、各行业紧密合作的艰辛抗疫，给大学生理想信念教育上了生动的一课，在此过程中，大学生作为一个最活跃、信息获取最迅速的群体之一，他们能够接触到很多的疫情防控的案例和资料，这对于他们坚定理想信念有着重要影响。这要求在学生理想信念教育中要充分发挥重大事件的正面影响作用，借助重大事件强化学生实现理想信念的信心。

（二）加强学生理想信念内涵教育，提高学生总体认识

对理想信念内涵的了解是树立理想信念的前提条件，通过课程建设、活动组织、宣传引导等强化学生对理想信念内涵的理解，从而树立远大的理想信念。

当前阶段，信息网络发展迅速，各种思潮不断冲击着学生，一些错误言论往往会给学生带来负面影响，要继续加强学生理想信念内涵教育，提高学生辨别是非的能力，提高学生总体认识。

（三）帮助学生做好规划，养成制定计划的习惯

结合目标制定有效的计划是目标得以实现的基础，通过训练引导、过程组织、科学评价等方面对学生进行计划制定的教育和指导，帮助学生建立以计划实施为载体的目标实现策略。

做好规划不仅体现在大事上，也体现在日常生活中的点滴中。事事有计划才能保证各项事务能够顺利完成，在平常的教育教学中注意引导，通过课程项目方案设计帮助学生养成制定计划的习惯。

（四）加强学生契约精神培养，提升学生遵规守纪的品质

契约精神是合作得以进行的保证，契约精神是一种自我约束与规章约束的综合实现，通过培养指导不断提升学生综合品质。契约精神也是遵纪守法的具体表现，要在学习、工作和生活中重视守约、履约，建立心理契约自我约束机制。

（五）全方位、全周期、多角度开展理想信念教育

理想信念教育不是一朝一夕也不是通过一次活动就能完成的，需要各相关方从多角度、全周期对学生进行教育。从学校角度，开展相关课程并将理想信念教育融入专业课程中，积极开展理想信念教育实践活动，树立先进典型，发挥榜样的力量。从学生入学开始开展全周期的教育培养，基于科学调查，针对不同层次学生开展有针对性的理想信念教育。