周四上午，山东劳动职业技术学院机制工艺系的实训基地机器轰鸣，一片热火朝天的景象，身着工装的同学们正在有条不紊的练习机床操作技能。不过和往年不一样的是，今年的实训基地里面多了一名特殊的学员——方新。

机制工艺系教师方新

身着工装的方新看起来和身边的学生并没有什么两样，但是他身上却有另外一个身份——机制工艺系的新聘教师。大学硕士研究生毕业的方新去年年初通过山东劳动职业技术学院的考试，成为机制工艺系的一名专业教师。但是入职之后，没有直接走上讲台，而是按照学院的规定走进实训基地，来到车间参加系里的一体化培训。和同学们一样，有专门的师傅进行实训指导，每天按照学习计划熟悉机器，完成各种技能操作任务，同时还要接受业务考核。

不上讲台，先进车间；不上课，先培训；不传道，先学习。方新的教师生涯就这样从学徒开始了。

像方新这样的入职后直接走进实训基地参加一体化培训的教师在山东劳动职业技术学院共有12名。全部是山东劳动职业技术学院今年的新进硕士研究生。想当老师，先从学徒开始，这种不一般的模式拉开了新进教师的劳职序幕。

这种培训模式被称为教师一体化培训，重在培养新教师的实践操作技能，是今年学院为适应人才培养对师资队伍的新要求，加快推进一体化教师培养推出的新举措。

   

“ 在研究生阶段主要是侧重于理论学习，现在到车间重新当学徒，而且学的还是实践操作技能，对我来说挑战也是蛮大的。”对方新来说，这种挑战里面还夹杂着一丝不理解：我是来做老师的，为什么还要先做学徒？

这个不理解问出了大多数参加一体化培训教师心中的困惑：为什么要推进教师一体化培训？

机制工艺系主任陈福恒

对山东劳动职业技术学院来说，这是学院发展的必然之举，多年以来，山东劳动职业技术学院一直被称为培养技能人才的“黄埔军校”， 从这里走出去的学生技能强、素质高、上手快，一直是各大企业的 “香饽饽”。学院为我省乃至全国的企业输送了大量优秀一线技能人才，对传统制造业的发展做出了巨大贡献。但是在近几年的发展中越来越感觉到来自时代变更的压力。

学院机制工艺系主任陈福恒说：“随着学院的发展，原来一大批技能水平很高的实习教师年龄越来越大，知识和技能也相对固化，学院的传统技能人才培养优势有弱化的苗头，在技能操作教学上急需建立合理的人才梯队，由新生力量来接棒。如果不下决心从年轻教师开始进行实训技能的系统培养，我院传统的技能优势也将很快不可持续。”

传统优势不可持续，这是任何一个劳职人都不愿意看到情形。然而，真正让山东劳动职业技术学院痛下决心进行教师一体化改革的还有更深层的原因。

     

“2015年在全国两会的政府工作报告中，首次提出了“中国制造2025”概念，将通过三个十年行动纲领,力争在2045年左右成为工业强国。当前中国正在打造自己的“工业4.0”蓝图，这也给我们的人才培养提出了新的要求和挑战，我们培养的人才能否适应“中国制造”走向“智能制造”的需求？”山东劳动职业技术学院的教务处处长张丽芳的担忧也是当下很多职业院校面临的问题。

教务处处长张丽芳

“网络化、数字化、智能化等技术,慢慢在一些关键领域抢占先机。随着“互联网+”和“工业互联网”概念的出现,移动互联网、云计算、大数据、物联网与现代制造业结合成为新趋势。这就要求我们在专业设置和人才培养上都要做出改变，实施创新驱动发展战略，需要一批既有先进理论，又有一流实践技能的老师。只有这样才能培养出一流的高技能人才，助推为工业4.0时代的到来，为“中国制造”走向“智能制造”提供人才支撑。”教务处处长张丽芳说。

除此之外，近几年，随着信息技术、互联网技术快速崛起，山东劳动职业技术学院机械类、电气类等老牌优势专业如何能够尽快转型升级，焕发新活力。信息、经管、汽车类等新兴专业如何能够紧密对接新旧动能转换十强产业，成为新亮点，成为摆在这个“技能人才的黄埔军校”面前的新问题。

在这种情况下，开展一场“刀刃向内”的自我革命成了山东劳动职业技术学院的必然选择。

   

改革，总是很难。它的难不在决心，而在执行。

说起教师一体化教学改革，在我国已经推行了多年。国家和山东也出台了多个文件，对专业教师到企业或生产服务一线实践提出了明确的要求。这种教师一体化培训，南方省份的职业院校开展的比较早，有的学校要求甚至高于文件标准。然而，在南方形势一片大好的教师一体化培训，在北方的推进步伐却显得有些蹒跚和迟滞，甚至很多规定动作没有完成。而这里面最直接的现实问题就是，推进教师一体化培训要承担高额的时间成本、金钱成本、管理成本。

山东劳动职业技术学院想要推进教师一体化培训同样要解决这些问题。对高额的时间成本、金钱成本和管理成本，学院的态度很明确：破除万难，不惜成本，坚决推进教师一体化培训改革。同时，学院还提出三不原则：不走过场、不计成本、不盲从。

作为政策的推进部门，学院组织人事处组织调研、征求意见，一遍遍的修订政策，强化顶层设计，制定科学管理方法。

组织人事处处长王洪彩

改革的大刀首先挥向了新进教师。学院出台了《一体化教师（全日制）培养暂行办法》，按照文件规定，自2018年起，新招聘的机械、电气、汽车类教师2年内全部进行一体化培养锻炼和学习。也就是说每一位新考进学院的教师在入职的前两年，都不能上讲台，而是要参加全脱产锻炼。

学院组织人事处处长王洪彩介绍说：“培养途径上我们也分出多种类别，涵盖国家、省及各级各类专业培训；高校教师岗前培训和校内岗前培训；到企业、科研院所进行中短期专业培训；到企业进行顶岗实训或生产性实践。除此之外，还可以通过科研、技术服务、技术开发等方式带动教师参与实践和科研开发工作，提高实践能力；通过“一对一”的辅导，带动教师参与生产性实训、实验实训室建设等，提升教师的专业能力。”方新这一批新进教师在校内车间进行实训学习，就属于“一对一”辅导的类别。

2年培养期完成后，参训教师要符合人社部一体化教师三级要求，能独立进行一体化课程开发或独立完成一门课程的一体化课程设计，提取典型工作任务和一体化教学，技能水平达到三级以上职业资格。

开弓没有回头箭，要改就改到底。山东劳动职业技术学院敲定新教师的一体化培训方案的同时，对老教师的培训也提上了日程。针对老教师，在原有的利用寒暑假短期企业实践锻炼的基础上，学院又提出五年一周期的全职企业锻炼计划，并同步出台了《教师企业锻炼管理暂行办法》。

“由所在系部根据教学需要统一选派教师参加企业锻炼。以集中式锻炼为主，分散式锻炼为辅。集中式锻炼指教师全脱产进企业进行至少6个月锻炼；分散式锻炼指学院统一选派教师到企业利用业余零散时间进行锻炼”。山东劳动职业技术学院组织人事处处长王洪彩向记者介绍了五年一周期培训方式。根据文件要求，全体专业课教师，每5年必须到企业进行不少于6个月的集中锻炼；分散式锻炼每次不少于6个月。这就意味着，所有的老教师每五年就要回炉重造一次，接受理论知识更新和实践技能更新。

和新教师一体化培训不同，老教师的五年一周期培训主要以企业顶岗锻炼为主。目的就在于深度了解企业需求，把握最新技术，深化产教融合，培养更符合企业需要的人才。

为了保证参加培训的教师能够和最领先的技术接轨，学院在企业的选择上严格把关，只有处在行业领先地位的、有较高知名度的“独角兽企业”“瞪羚企业”、高精尖企业才能成为教师的实践工作站。

机械工程系指导教师邓爱国

 “‘能力本位’早已成为我国职业教育界的共识，高职课程必须从“学科导向型”向“行动导向型”转变，人才培养要与社会和企业的实际需要紧密结合。作为教学工作的实施者，要适应职教改革形势的发展，没有对行业、企业的深入了解，没有与企业的深入合作和积极互动，教学改革只能是雾里看花、纸上谈兵，不可能深入推进。”机械工程系指导教师邓爱国如是说。

为了保证培训效果，学院组织人事处制定了详细的考核标准。参加企业顶岗时间的建立过程管理与结果管理的双重机制。将教师企业实践情况记入教师业务档案，作为“双师”素质教师认定及考核的重要依据和业务考核、岗位聘任、职称评聘的重要依据。

为了解决教师的后顾之忧，提升教师参加一体化培训的积极性，学院制定了人性化的政策，保证两类老师的待遇不低于校内上课的待遇，还为参加企业锻炼的教师购买了工伤意外保险。

   

时至今日，山东劳动职业技术学院的教师一体化培训已经开展了半年。2018年，有12名新进研究生参加校内锻炼，28名老教师全职到企业顶岗锻炼。

 教师一体化推行三个月之后，山东劳动职业技术学院院长许明道专程到实习车间和企业看望了参加企业锻炼和实践培训的教师。对于这些教师，许明道寄予了深厚的期望。他说：对新进教师进行一体化培训，将会在学院常态化开展，这既是国家对高职教育的要求，也是我院振兴传统优势专业、实现跨越式发展的必然要求；是在山东进行新旧动能转换的大背景下，学院党委着眼于发展大局，做出的重要决策。学院领导班子决心很大，不惜投入时间成本、金钱成本和管理成本，组织大家进行培训。希望参加培训的教师能够有归零的心态，放下身段，尽快转换角色，扑下身子投入到实践训练中。制定个性化的实践方案，带着问题、任务去实践，真正提升个人的职业能力和水平。

山东劳动职业技术学院院长许明道

“新进教师两年内不上讲台，老教师五年一周期培训，对学校来说，除了要负担金钱成本、时间成本、管理成本，教学压力也非常大。尤其是这两年，日子将会非常苦。但是两年之后我们的一体化教师队伍建立起来了，既能解决一体化教师队伍老中青衔接问题，又能深入推进一体化教学改革。那个时候，春天就来了。”说起这次改革，鲁劳职院组织人事处处长王洪彩用了一句话：没有破釜沉舟的勇气，何来高歌猛进的奇迹？

最重要的是，学院的发展需要每一个人的努力，对山东劳动职业技术学院来说，改革永远在路上。